金角魚做中學軟件不只是可以提供大量的互動教學情景，也具備支持師生同步或異步強交互的云平臺功能。換句話說，金角魚本身不只是有著強大功能的軟件，也是有數據庫后臺支撐的云平臺。具體到這節課，平臺對課程的支持表現在：（1）學生自主實驗設計（2）實驗設計結果的師生交互和分享（3）實驗數據采集的小組內團隊協助（4）實驗數據獲取的小組間的合作與共享（5）實驗數據的匯總（6）實驗數據的動態處理（7）實驗數據的多維度分析呈現金角魚榮獲2019智慧教育校園好方案。楊浦區實驗技術

“在線教學背景下的初中物理課堂教學與《金角魚做中學（初中物理）》教學軟件的有效整合研討”，這樣的主題研討在奉賢區初中物理教育領域是罕見的，它意味著常態化規模化新技術支持下的課堂變革的開始。大家實實在在地探究如何運用金角魚平臺支撐改變課堂，發揮了教師的主觀能動性，促進了教師對信息技術的接受。這對奉賢區物理課堂的變革和發展將起到巨大推動作用，也為“仿真+軟件+平臺”手段的常態化應用奠定了基礎。老師們在實踐中也感受到金角魚做中學軟件在實驗教學中發揮的作用。徐州力學實驗探究學生可隨時隨地借助信息技術手段，從被動變主動，以自己的視角DIY設計實驗，動手實踐。

物理實驗天生具有較強的吸引力，中學生好奇且好動，但學生之間存在個別差異，對于某一知識點的理解有時是不多方面的，學習水平層次不等，部分學生存在畏難的心理障礙。以測小燈泡電功率專題復習為例，習題基本可概括為三大類型：①推導電源規格②推導滑動變阻器規格（滑動變阻器比較大阻值）③推導燈泡規格（燈泡額定電壓、額定電流、額定電功率。學生解題解題之前需要掌握各用電器之間關系，這對學生邏輯能力要求較高。我們可以通過金角魚做中學軟件中“翻牌”游戲的形式對學生先進行邏輯訓練。

目前虛擬現實技術也在中國大面積的普及，它在教育領域中的運用將使得中國在未來世界發展中打造本國特色虛擬仿真教育的“中國模式”，率領世界教育的發展。首先，建立社會主義的人才標準。在全國教育大會上強調堅持本國特色教育發展道路，培養德智體美勞多方面發展的社會主義建設者和接班人。開展虛擬仿真教育也要圍繞這個教育目標展開，建立本國特色人才培養機制，同時向世界推廣。其次，我國開展虛擬仿真教育先行先試，向世界提供虛擬仿真教育的標準。金角魚云平臺有助于重塑以課堂文化為主的學校文化。

如在進行伏安法測電阻的專題復習時，在金角魚軟件中引導學生可利用不同規格的實驗器材，任意選取后測出所選的電阻的阻值，當學生連接電路之后，系統將智能檢測電路設計和連接的問題（如圖3所示），幫助學生知曉具體出錯的地方，這利于學生自主提高實驗設計能力[1]。而教師則可以利用后臺數據的反饋信息，了解學生在學習過程中的過程與結果及所展現的思維、方法而做出評價。物理是一門實驗科學，但實驗不能單單只停留在課堂中探究。為了逐步培養學生探究能力，在電學等方面，我們可以通過小課題與實踐的方式，讓學生以小組的方式，通過虛擬仿真實驗的模式，開展各類實驗。將實驗帶入線下課堂，通過集體的討論，合理選擇實驗器材，合理設計電路，以及實驗步驟，觀察現象，歸納結論。線上教學巧用虛擬仿真實驗，探索物理實驗教學新模式。松江區磁學實驗高分

用數值仿真和人工智能，改變初中物理教學模式。楊浦區實驗技術

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