資源教室之感覺統合障礙--身體運動協調障礙身體運動協調障礙指身體運動的協調能力，這方面存在問題，會導致運動障礙。兒童早期會表現穿脫衣褲，扣鈕扣，拉鏈，系鞋帶動作緩慢及笨拙；運動協調不佳；吃飯時常掉飯粒；由于控制小肌肉及手眼協調的肌肉發育欠佳，影響舌頭及唇部肌肉、呼吸和聲帶的運動，會造成發音及語言表達能力不佳。運動協調不良是由感覺統合障礙所致；在學習困難兒童中，較正常兒童更為多見。感覺統合障礙--身體運動協調障礙。普通中小學為什么要設置資源教室？自貢資源教室聽覺評估訓練器材

資源教室方案是一種教育措施，接受輔導的特殊學生大部分的時間在普通班級中學習一般課程，部分時間在資源教室內接受資源教師的指導。通過這種安排使特殊學生潛能可有比較大的***揮，缺陷在***展中得到補償，同時***展了社會適應能力，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀。因此，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁，是資源教師利用資源教室的設備與校內外一切可利用的資源為特殊學生和普通班教師提供的服務與協助，他能使隨班就讀學生在普通教育中享受到特殊教育的專業服務和支持。以建立隨班就讀資源教室為契機，在“以學展為本”的理念下，把理論與“小班化”教育結合起來，有效實施資源教室方案。切實做到在***展中挖掘潛能、補償缺陷，培養社會適應能力，在普通學校就學的特殊學生展，使隨班就讀工作向更深層次推進，這就是建立隨班就讀資源教室的目的。廣元小學資源教室普通中小學校設立資源教室意義。

人員——落實相關教師編制一個資源教室須設1—3名資源教師；資源教師須具備良好的教育素養；資源教師須進行上崗培訓；資源教師人選須相對穩定，如無重大問題和嚴重不勝任工作者外，一般不予更換，確保專業經驗的積累，形成基本的專業能力。資源——提供專業支持保障資源教室的建設中，須留有充足的資金購置各種教育、教學資源及康復訓練資源。同時著力組織有經驗的教師、特教工作者，動手搜集、整理、研制各類教育資源。一方面要確保資源的數量，能夠滿足需要，一方面還要注重質量，保證資源的有效性和安全性。資源可分為紙質資源和線上電子資源，前者包括特教相關書籍、期刊雜志、學生教學及康復的相關文檔材料等，后者包括教學及康復的音視頻、電子課件、相關教育軟件等。機制——促進合理規范運作資源教室一旦建成，即需要充分為本校有特殊教育需求的學生提供特殊教育和相關服務，如：制定資源教室運作方案、制定工作計劃、安排好時間表等，要有固定的工作程序和工作內容，避免隨意性、臨時性。

前庭失調訓練方法：通過給予前庭平衡***的各種不同程度的刺激，可以使調節姿勢反映的前庭平衡功能的正常化，在接受前庭平衡襲擊的同時，還有助于其他感覺統合。前庭的功能度大腦整體的功能起到非常重要的作用，刺激前庭在知覺運動的訓練中得到***的應用。可以讓孩子接受以下各種運動訓練：1.旋轉類。如:小孩自己原地打轉的游戲。(孩子自己不會的家長可以用陀螺來代替)玩木馬或在兒童樂園里玩瘋狂老鼠和過山洞等2.搖晃類。如：嬰兒時期善于使用搖籃采取俯臥位，仰臥位，側臥位，頭角顛倒等 進行秋千，吊床等游戲多背多抱。3.平衡類。如：走平衡木，平衡板等。爸爸多讓孩子騎在脖子上。孩子自己鍛煉走路沿。4.跳躍類。如：多在跳床上蹦，翻滾等，5.速度感、位置感、距離感的訓練，或者是練習金雞 特殊兒童學習教學器材.

音樂律動室音樂律動室主要通過兒童肢體塑造有趣、美麗的聲音讓特殊兒童平復情緒，進行感知機能訓練、語言溝通等的康復訓練和認知及潛能開發等教學。音樂唱游室音樂唱游教室配有各種奧爾夫音樂教學具，架子鼓、手鼓、三角鐵等打擊樂器。音樂唱游課通過音樂教學和音樂游戲，滲透音樂的各要素，運用音樂力，加強學生對音樂的聆聽，培養音樂的欣賞能力和藝術品位。心理咨詢室心理咨詢室是以個體來訪者為對象，心理教師與來訪者進行一對一、面對面交流的場所，在安全、舒適的環境內，咨詢師針對個體心理狀況，通過科學的心理學手段緩解來訪者心理壓力并消除心理危機，使其能正常地適應生活和學習環境的變化，更好地自我的成長與進步。個體咨詢室內的基本配置有：沙發茶幾、掛鐘、墻壁掛畫、綠植、空調。資源教室統覺統合評估訓練器材.安慶資源教室感統器材

城鎮中小學資源教室建設指導方案.自貢資源教室聽覺評估訓練器材

資源教室的分區，是根據不同學生的特殊教育需求進行的功能分區。學生訓練分區，分為運動康復區、個別訓練區以及小組訓練區。如果有條件的資源教室，還要設立個人工作區以及情緒處理區。運動康復區，針對腦癱學生、感知覺處理失調的學生以及動作能力有障礙的學生進行運動訓練。個別訓練區，針對各障礙類型的學生，進行1對1的補救式訓練，包括語言、精細動作、注意力、社交、情緒調控、學業等補救訓練。小組訓練區，針對各障礙類型的學生，進行2-6人的小組訓練。這些小組訓練，對可以在團體進行語言、精細動作、注意力、社交、情緒調控、學業訓練的學生進行團體活動設計，泛化1對1訓練的補救目標。個人工作區，此工作區以桌面活動為主，用大量的視覺策略提示學生下一步的活動，讓學生能夠在視覺提示的環境下，進行工作，訓練學生的自我管理能力。情緒處理區，此區要有相應的防撞設備，讓學生在情緒失控的時候，在此安全的區域里，處理情緒，直至情緒穩定才回到訓練的場所。這些區域，是根據資源教室服務的對象，分別設置。很多資源教室設計之初，沒有考慮學生的障礙類型和教育需求，沒有進行細致分區，導致資源教室的功能只有運動的部分，而沒有其他的康復功能。自貢資源教室聽覺評估訓練器材