如果孩子不知道某個實物的英語是什么意思,可否用中文解釋?當然可以,一開始小朋友通過生活場景不能理解英語的意思,那么就用中文告訴他。讓英語信號先轉變為他熟悉的中文信號,中文轉化為實物表達,但是稍后要讓孩子多多對這個單詞進行聽說,目的是讓孩子的大腦感官對這個單詞產生理解性的掌握,漸漸培養孩子的英語思維,目的是下次可以直接進行英語的輸入和輸出,而不是先由英語轉變為漢語,然后在轉變為英語的輸出。2.在少兒英語的學習中,對英語課文是背誦好,還復述好?有些家長讓孩子背誦課文,要求孩子精確到一個詞都不能少,一個詞都不能錯。但是這種背誦,只能讓孩子的注意力集中到文字的編排層,并沒有深刻到對這篇文章的理...
在增加學生閱讀量的同時了解不同國家的文化;每單元在課程設置中滲透情感因素,讓孩子學習語言知識的同時接受情感教育。3、融合多種學科,注重智力發展教材把語言學習與自然科學、社會科學、文學、數學、音樂、體育等多種學科有機地融合在一起,讓孩子再學習語言知識的同時接觸多種學科,***發展智力。4、培養學習策略對本套教材的系統學習可以使兒童養成良好的學習習慣,培養良好的學習策略,讓兒童在各種學習中掌握主動權。少兒英語英華蘭系列《英華蘭魔法英語》是一款兒童英語學習體系,**兒童英語啟蒙,突破聽說口語,幫助應試,設計充分考慮到兒童所在年齡段的心理和生理特點。結合著游戲式的金幣,等級,裝備等獎勵機制,帶...
少兒英語八、幫助孩子逐漸**和自主地學習孩子依賴教師是一件很自然的事情。但是,如果想讓孩子成為學習過程中的積極參與者,具有自己的理解力,課堂活動的設計就必須能夠培養學生的**性。少兒英語課堂中,階段性的二人或小組活動,以及詞典和參考資料的使用都有助于做到這一點。少兒英語九、創造輕松、愉快和支持性的學習環境孩子需要安全感、適當的場所和愉快的學習。為孩子創造一個積極的學習氛圍,需要注意以下幾個因素:要對所有的孩子一視同仁;支持挑戰性的活動和冒險;話題要有趣,并和學生的生活相聯系;活動要具有實際意義且目標明確;隨時適當地贊揚學生;紀律是嚴格和公正等。這樣的環境不*會對語言學習產生積極的正面影...
取得自信進而進一步增強興趣。英華蘭魔法英語的教學策略是根據這一原則來設計的,讓孩子在的學習體系中,循循漸進地掌握語感,找到對英語的感覺,打好底子;通過大量開口練習提升口語能力;目的是讓以上兩者相輔相成,增長自信,越發激發興趣,使得孩子**終進入良性循環,實現英語學習的“上軌”。其它、如:《新概念英語青少版》、《迪斯尼神奇英語》等等。少兒英語親子英語編輯親子英語是家長有系統,有計劃地陪伴教導孩子實現英語啟蒙,英語正式學***后達到英語上軌的過程。該過程中,家長會對孩子的英語習得,學習和語言環境,學習氛圍養成起到一個積極的引導作用。此法一般為那些有自己獨特教育理念和看法,教育水平,英語水平...
是由上海市通用外語水平等級考試辦公室和上海市青年文化活動中心聯合舉辦的**性考試項目,考試合格后由上海市通用外語水平等級考試辦公室授予證書。該考試自2001年開考以來,至今已累計有近29萬名青少年報名參加了考試。英語口語星級考試采用等級遞進的方式,由一星級至四星級逐級遞增難度。少兒英語級考詳情一星級共設六個考試項目,看圖說詞,提示說詞等,完成一星級所有項目的考試約需5分鐘,考生通過四個項目即能獲得一星證書(★)。一星合格相當于小學三、四年級的口語水平。二星級共設七個考試項目,朗讀兒歌,看圖說詞等,完成二星級所有項目的考試約需6分鐘,通過五個項目即能獲得二星證書(★★)。二星合格相當于小...
教授少兒英語時必須將這些因素時刻銘記在心。本文要談的一些原則也許只是常識,或已為一些教師在課堂上實踐過。那么,這也更加說明這些原則是少兒英語教學中不可忽視的。少兒英語一、孩子具備各種能力入手少兒開始學習英語之前所具備的各種能力經常被忽視或低估。實際上,他們已經有了一定的生活經驗,有他們自己的世界,擅長按照他們自己的方式理解周圍的事物,并且至少已經學會了一門語言。另外,他們學習的積極性通常都很高。少兒認知發展水平不*取決于年齡,同時也取決于支持并激發這種發展的外界刺激。當孩子的潛能和已有的能力被忽視,他們只被當作“空罐子”時,少兒英語教學的一種困境就會產生。形成這種教學困境的原因在于:設...
教授少兒英語時必須將這些因素時刻銘記在心。本文要談的一些原則也許只是常識,或已為一些教師在課堂上實踐過。那么,這也更加說明這些原則是少兒英語教學中不可忽視的。少兒英語一、孩子具備各種能力入手少兒開始學習英語之前所具備的各種能力經常被忽視或低估。實際上,他們已經有了一定的生活經驗,有他們自己的世界,擅長按照他們自己的方式理解周圍的事物,并且至少已經學會了一門語言。另外,他們學習的積極性通常都很高。少兒認知發展水平不*取決于年齡,同時也取決于支持并激發這種發展的外界刺激。當孩子的潛能和已有的能力被忽視,他們只被當作“空罐子”時,少兒英語教學的一種困境就會產生。形成這種教學困境的原因在于:設...
適合3--7歲幼兒使用。(另外還包含小小班教材兩冊,適合小小班上、下學期使用。)本套教材貼近幼兒生活,依據小熊Teddy的成長歷程、生活情景展開"主題故事"式教學,56大教學主題,貼近幼兒生活,內容涉及水果、動物、身體、動作、數字、禮貌用語、食品、顏色、家庭、服裝、形狀、方位、房間、電器等方面;56個卡通故事,妙趣橫生,56首歌曲及56個TPR歌謠,旋律優美、節奏動感,加上多媒體教學配合,效果較好。本套教材融合了多種現代教學理念,科學實效。依據TPR教學法、難度分解法和多元智能理論編寫,以英語語言教學促進幼兒綜合智能提高,發掘潛能、開啟智慧。少兒英語朗文系列《朗文少兒英語》共分7個級別...
在增加學生閱讀量的同時了解不同國家的文化;每單元在課程設置中滲透情感因素,讓孩子學習語言知識的同時接受情感教育。3、融合多種學科,注重智力發展教材把語言學習與自然科學、社會科學、文學、數學、音樂、體育等多種學科有機地融合在一起,讓孩子再學習語言知識的同時接觸多種學科,***發展智力。4、培養學習策略對本套教材的系統學習可以使兒童養成良好的學習習慣,培養良好的學習策略,讓兒童在各種學習中掌握主動權。少兒英語英華蘭系列《英華蘭魔法英語》是一款兒童英語學習體系,**兒童英語啟蒙,突破聽說口語,幫助應試,設計充分考慮到兒童所在年齡段的心理和生理特點。結合著游戲式的金幣,等級,裝備等獎勵機制,帶...
教授少兒英語時必須將這些因素時刻銘記在心。本文要談的一些原則也許只是常識,或已為一些教師在課堂上實踐過。那么,這也更加說明這些原則是少兒英語教學中不可忽視的。少兒英語一、孩子具備各種能力入手少兒開始學習英語之前所具備的各種能力經常被忽視或低估。實際上,他們已經有了一定的生活經驗,有他們自己的世界,擅長按照他們自己的方式理解周圍的事物,并且至少已經學會了一門語言。另外,他們學習的積極性通常都很高。少兒認知發展水平不*取決于年齡,同時也取決于支持并激發這種發展的外界刺激。當孩子的潛能和已有的能力被忽視,他們只被當作“空罐子”時,少兒英語教學的一種困境就會產生。形成這種教學困境的原因在于:設...
適合3--7歲幼兒使用。(另外還包含小小班教材兩冊,適合小小班上、下學期使用。)本套教材貼近幼兒生活,依據小熊Teddy的成長歷程、生活情景展開"主題故事"式教學,56大教學主題,貼近幼兒生活,內容涉及水果、動物、身體、動作、數字、禮貌用語、食品、顏色、家庭、服裝、形狀、方位、房間、電器等方面;56個卡通故事,妙趣橫生,56首歌曲及56個TPR歌謠,旋律優美、節奏動感,加上多媒體教學配合,效果較好。本套教材融合了多種現代教學理念,科學實效。依據TPR教學法、難度分解法和多元智能理論編寫,以英語語言教學促進幼兒綜合智能提高,發掘潛能、開啟智慧。少兒英語朗文系列《朗文少兒英語》共分7個級別...
使每個孩子都能夠充分參與,不斷進步。除了智力因素之外,少兒英語教學所使用的教材和輔助材料必須在視覺、聽覺和動覺上適當平衡,從而使具備不同優點的孩子都有展示其所長的機會。由于孩子認知水平的限制,他們可能還未意識到語言是一個系統。因此,英語課堂教學需要借助話題(topics)以形成目標語言的語言環境。這些話題應該有意義、有趣和具有可參與性,同時也必須在孩子的生活經驗和思維范疇之內。少兒英語二、鼓勵交際互助學習是一個互動的過程。在談到孩子的一般性發展時,皮亞杰(piaget)認為,孩子所接受的社會互動的質量和數量將會極大地影響他本身成長發展的速度。維果茨基(vygotsky)的**近發展區理...
”交際語言教學法則將理解和傳遞信息作為其**思想,它的重要性甚至超過了語言的準確性。少兒英語三、對意義的理解和商討以及協作談話語言的意義并不是恒定不變的。我們在與他人的交往中會對語言的意義不斷地進行再理解和更新。維果茨基曾提出過“文化工具盒”。他認為,孩子所獲得的母語的概念和意義來源于他所屬的文化。文化背景的差異造成語言意義的差別。wells認為,協作談話能夠幫助孩子獲得語言的意義并達成一致理解。費舍也強調了人的思維發展中談話的重要性。這正與維果茨基的另一觀點相呼應:將思維轉化成語言的過程對刺激***發展非常重要?!爸挥型ㄟ^多種載體(如觀察、傾聽、閱讀或使用參考資料)所提供的知識與學生...
同時可將隨機提問、師生問答、角色表演、游戲等多種有趣味的形式,貫穿于復習中,以減少復習的機械與乏味。六、日常生活中的語言培養少兒在學習的過程中獲得的多數知識和技能與他們的日常生活密切相關。因此,教師應不失時機地利用日常生活中的各個環節,讓少兒說出使他感興趣的事物的單詞(教師可適當個別指導),如:吃飯時說出碗、菜的單詞,以及各種周圍事物的名稱,將隨機教育滲透到教學中。但是少兒的認讀能力與口語水平各不相同,有的能大膽發音讀詞,有的則不敢張口發音,這就要求教師對于能力較弱的少兒,多一些關心和親近,有意地請他們發言,創設情境,鼓勵他們大膽發音,而對于能力較強的少兒,可以向他們提出更高的要求,如...
同時可將隨機提問、師生問答、角色表演、游戲等多種有趣味的形式,貫穿于復習中,以減少復習的機械與乏味。六、日常生活中的語言培養少兒在學習的過程中獲得的多數知識和技能與他們的日常生活密切相關。因此,教師應不失時機地利用日常生活中的各個環節,讓少兒說出使他感興趣的事物的單詞(教師可適當個別指導),如:吃飯時說出碗、菜的單詞,以及各種周圍事物的名稱,將隨機教育滲透到教學中。但是少兒的認讀能力與口語水平各不相同,有的能大膽發音讀詞,有的則不敢張口發音,這就要求教師對于能力較弱的少兒,多一些關心和親近,有意地請他們發言,創設情境,鼓勵他們大膽發音,而對于能力較強的少兒,可以向他們提出更高的要求,如...
使每個孩子都能夠充分參與,不斷進步。除了智力因素之外,少兒英語教學所使用的教材和輔助材料必須在視覺、聽覺和動覺上適當平衡,從而使具備不同優點的孩子都有展示其所長的機會。由于孩子認知水平的限制,他們可能還未意識到語言是一個系統。因此,英語課堂教學需要借助話題(topics)以形成目標語言的語言環境。這些話題應該有意義、有趣和具有可參與性,同時也必須在孩子的生活經驗和思維范疇之內。少兒英語二、鼓勵交際互助學習是一個互動的過程。在談到孩子的一般性發展時,皮亞杰(piaget)認為,孩子所接受的社會互動的質量和數量將會極大地影響他本身成長發展的速度。維果茨基(vygotsky)的**近發展區理...
如果孩子不知道某個實物的英語是什么意思,可否用中文解釋?當然可以,一開始小朋友通過生活場景不能理解英語的意思,那么就用中文告訴他。讓英語信號先轉變為他熟悉的中文信號,中文轉化為實物表達,但是稍后要讓孩子多多對這個單詞進行聽說,目的是讓孩子的大腦感官對這個單詞產生理解性的掌握,漸漸培養孩子的英語思維,目的是下次可以直接進行英語的輸入和輸出,而不是先由英語轉變為漢語,然后在轉變為英語的輸出。2.在少兒英語的學習中,對英語課文是背誦好,還復述好?有些家長讓孩子背誦課文,要求孩子精確到一個詞都不能少,一個詞都不能錯。但是這種背誦,只能讓孩子的注意力集中到文字的編排層,并沒有深刻到對這篇文章的理...
英語口語在日常生活和各個重要考試中的地位越來越高了。小學畢業的學生如果能夠拿到三當于初二學生的口語水平),在考重點初中的時候會有不少優勢。而且這個證書是**提倡推廣的,所以證書的含金量和社會認可度比一般的劍橋等證書高。少兒英語教育原則編輯少兒是在使用中學習語言的。他不是先學好語言的形式,再來使用語言表達思想的,而是一邊習得一邊使用。他不但習得語言手段,而且習得語言的非語言手段。因此,在教授少兒學習英語時,教師應著重教授語言的功能及表達功能的各種非語言手段,為少兒提供一切可能的語言環境,培養少兒運用語言的能力。除此以外,教師還注意以下幾個方面:1、語言環境。少兒在習得母語時,語言環境中對...
如今常見的在家長中口碑較好的少兒英語教材有以下這些:少兒英語牛津系列牛津大學出版社紐約分社經過多年的考察研究,吸收世界先進的教學理念和教學方法,專門為非母語國家研發了《牛津少兒英語Let'sGo》系列教材體系。本套書經上海教育出版社引入再版,并由沈陽千豐圖書發行有限公司---牛津英語(遼寧)教育服務中心在全國20多個省、自治區和直轄市全力推廣和發行,并提供相關的售后服務,從而與近千家教育實體建立了長期友好合作關系,為其提供了***、多層次、高質量的服務與支持,取得了令人矚目的成績,引起了社會各界的***關注。并且在英國牛津大學研發響譽全球的“Let’sGo”書本教材的基礎上由美國斯坦福...
通過學科英語的學習,可以幫助孩子將英語知識轉化為英語能力,達到將來真正能夠用英文進行工作。2、英語思維能力中國人學習英語習慣采用“英譯漢”的方式,即用漢語來思考英語,從而導致英語口語不**,不能靈活運用英語,中國人學英語只是單純的學英語,沒有形成英語的思維能力。只有具備了英語的思維能力才是真正的具備國際競爭力的人才?!敖菔江h境”讓學生達到“用英語學英語”,實現英語思維的建立。3、國際領導力“國際領導力”為歐美現代教育學理論中的一個概念,主要是指少兒階段鍛煉和積累的演講演示、團隊協作、項目管理意識和能力。在課堂上,每個孩子都要參與課堂表達,這樣的語言能力訓練,對孩子未來的成長,是十分寶...
”交際語言教學法則將理解和傳遞信息作為其**思想,它的重要性甚至超過了語言的準確性。少兒英語三、對意義的理解和商討以及協作談話語言的意義并不是恒定不變的。我們在與他人的交往中會對語言的意義不斷地進行再理解和更新。維果茨基曾提出過“文化工具盒”。他認為,孩子所獲得的母語的概念和意義來源于他所屬的文化。文化背景的差異造成語言意義的差別。wells認為,協作談話能夠幫助孩子獲得語言的意義并達成一致理解。費舍也強調了人的思維發展中談話的重要性。這正與維果茨基的另一觀點相呼應:將思維轉化成語言的過程對刺激***發展非常重要?!爸挥型ㄟ^多種載體(如觀察、傾聽、閱讀或使用參考資料)所提供的知識與學生...
這就是說,如果一個孩子在12歲之后才開始學習英語,無論再怎么努力,在發音的準確性、語言運用的靈活性方面也比不上英語母語者。同樣基于這樣的原因,專家們贊成有條件的孩子盡早接受英語教育。良好的師資、正確的教學方法、合適的教材,都是孩子接受英語教育必不可少的條件。那么,如何為孩子創造良好的學習條件呢?少兒英語***教師一個***的少兒英語教師應具備良好的專業知識素養、***的教育教學能力、具備職業素養和人格魅力等。首先是專業知識素養。一個專業素養良好的教師應有較強的英語語言能力,因為如果一個老師自己的英語水平不過關,那么教出來的學生一定也是對英語一知半解。另外,英語教師同時應該對英語語言文化...
教師應盡量使用英語來教學,借助手勢、表情、動作、情景幫助幼兒理解,并堅持同樣的手段,使少兒習慣這些手勢加英語的意思。四、及時糾正少兒的語言錯誤,并進行表揚鼓勵少兒在學習語言的過程中,由于少兒的發音***發育不夠完善,聽覺的分辨能力和發音***的調節能力都比較弱,還常常不能掌握某些音的發音方法,因而產生語言錯誤是很自然現象,有時口形不對,有時發音不準。在教學過程中,當少兒出現錯誤時,教師不要重復幼兒的錯誤,不要給予強化,以免引起少兒錯誤的模仿,也不能直接打斷幼兒思路,苛求糾正語言錯誤,應該細心觀察,找出導致語言錯誤的原因,用委婉、間接的方式啟發幼兒自己來區別發音的正確與錯誤,及時糾正口誤...
他認為:教師應該像母親在家里一樣,隨時替換孩子談話所使用的某些詞法,構成新的完整的語言。令人遺憾的是,大多數成人和孩子在課堂學習中所接觸和練習的語言被局限在了“已經消化”了的句子層次。但我認為,教師不應該如此簡化學習的過程,而應該通過把結構化的學習途徑具體化,從而使學生接觸更復雜的語言環境。不管學生的學習風格、喜好、能力、綜合發展水平和語言發展水平如何,都能夠適應這種學習方法。在少兒英語教學中,教師可以多使用故事、歌曲和短劇等,使孩子在可理解的和具有實際意義的語言環境中接觸和學習完整的語言。少兒英語七、設計具有實際意義的、目標明確的活動孩子在學****語言時并不選擇語言環境,學習語言只...
這就是說,如果一個孩子在12歲之后才開始學習英語,無論再怎么努力,在發音的準確性、語言運用的靈活性方面也比不上英語母語者。同樣基于這樣的原因,專家們贊成有條件的孩子盡早接受英語教育。良好的師資、正確的教學方法、合適的教材,都是孩子接受英語教育必不可少的條件。那么,如何為孩子創造良好的學習條件呢?少兒英語***教師一個***的少兒英語教師應具備良好的專業知識素養、***的教育教學能力、具備職業素養和人格魅力等。首先是專業知識素養。一個專業素養良好的教師應有較強的英語語言能力,因為如果一個老師自己的英語水平不過關,那么教出來的學生一定也是對英語一知半解。另外,英語教師同時應該對英語語言文化...
同時可將隨機提問、師生問答、角色表演、游戲等多種有趣味的形式,貫穿于復習中,以減少復習的機械與乏味。六、日常生活中的語言培養少兒在學習的過程中獲得的多數知識和技能與他們的日常生活密切相關。因此,教師應不失時機地利用日常生活中的各個環節,讓少兒說出使他感興趣的事物的單詞(教師可適當個別指導),如:吃飯時說出碗、菜的單詞,以及各種周圍事物的名稱,將隨機教育滲透到教學中。但是少兒的認讀能力與口語水平各不相同,有的能大膽發音讀詞,有的則不敢張口發音,這就要求教師對于能力較弱的少兒,多一些關心和親近,有意地請他們發言,創設情境,鼓勵他們大膽發音,而對于能力較強的少兒,可以向他們提出更高的要求,如...
使每個孩子都能夠充分參與,不斷進步。除了智力因素之外,少兒英語教學所使用的教材和輔助材料必須在視覺、聽覺和動覺上適當平衡,從而使具備不同優點的孩子都有展示其所長的機會。由于孩子認知水平的限制,他們可能還未意識到語言是一個系統。因此,英語課堂教學需要借助話題(topics)以形成目標語言的語言環境。這些話題應該有意義、有趣和具有可參與性,同時也必須在孩子的生活經驗和思維范疇之內。少兒英語二、鼓勵交際互助學習是一個互動的過程。在談到孩子的一般性發展時,皮亞杰(piaget)認為,孩子所接受的社會互動的質量和數量將會極大地影響他本身成長發展的速度。維果茨基(vygotsky)的**近發展區理...
取得自信進而進一步增強興趣。英華蘭魔法英語的教學策略是根據這一原則來設計的,讓孩子在的學習體系中,循循漸進地掌握語感,找到對英語的感覺,打好底子;通過大量開口練習提升口語能力;目的是讓以上兩者相輔相成,增長自信,越發激發興趣,使得孩子**終進入良性循環,實現英語學習的“上軌”。其它、如:《新概念英語青少版》、《迪斯尼神奇英語》等等。少兒英語親子英語編輯親子英語是家長有系統,有計劃地陪伴教導孩子實現英語啟蒙,英語正式學***后達到英語上軌的過程。該過程中,家長會對孩子的英語習得,學習和語言環境,學習氛圍養成起到一個積極的引導作用。此法一般為那些有自己獨特教育理念和看法,教育水平,英語水平...
原來知識水平與輸入知識水平之間的“差異”會進一步刺激學生的語言發展。這又和維果茨基的zpd理論以及布魯納的“腳手架”理論不謀而合,即成人或同齡人在孩子已有知識層次范圍之外的適當水平所給予的支持和引導,是孩子所長和發展的**因素。但在很多情況下,無論是成人還是孩子學習語言,他們被灌輸的只是其現有語言水平層次上的過于簡化的語言,而不是更廣闊的語言環境下的新的語言。這條原則事實上和挑戰、冒險的重要性相互關聯。如果語言的輸入總是保持在學生現有的語言水平上,學生就沒有面臨挑戰和冒險的機會,以致失云了成功學習語言的必要條件。少兒英語六、語言應以完整的形式出現多年以來,人們都是把語言分割成**的單位...
原來知識水平與輸入知識水平之間的“差異”會進一步刺激學生的語言發展。這又和維果茨基的zpd理論以及布魯納的“腳手架”理論不謀而合,即成人或同齡人在孩子已有知識層次范圍之外的適當水平所給予的支持和引導,是孩子所長和發展的**因素。但在很多情況下,無論是成人還是孩子學習語言,他們被灌輸的只是其現有語言水平層次上的過于簡化的語言,而不是更廣闊的語言環境下的新的語言。這條原則事實上和挑戰、冒險的重要性相互關聯。如果語言的輸入總是保持在學生現有的語言水平上,學生就沒有面臨挑戰和冒險的機會,以致失云了成功學習語言的必要條件。少兒英語六、語言應以完整的形式出現多年以來,人們都是把語言分割成**的單位...