中學階段是培養學生閱讀能力和閱讀素養的關鍵時期，學科閱讀是落實高中課程標準和學科**素養的必然要求。閱讀是終身學習時代的基本能力，是學會學習的重要方法，是獲取新知、拓寬視野的關鍵途徑。我們需要樹立大閱讀觀，在學校形成全學科閱讀的態勢，***提升學生的閱讀素養。聲閱科技推出的學科閱讀服務基于校園學科特色，利用信息技術，建立閱讀“學科化”的應用場景，開展“整本書閱讀、全學科分級閱讀、學科共享服務等”各類學科服務，讓圖書館的空間、資源和技術能更好地服務于學科發展。學校開展學科閱讀時，先將教師編輯的導讀內容發布在聲閱導讀屏上。廣東語文學科閱讀通論

近年來閱讀越來越受到重視，但很多時候閱讀依舊被狹隘在語文領域。傳統的閱讀路徑與閱讀模式，讓很多人容易將閱讀概念的內涵與外延狹窄化。更多的偏向于文科、特別是文學的閱讀。在校園里，學科的學習被細化、窄化，學生的閱讀是以一條條細弱的線狀與學科學習匹配。有些學科被關注得多一些，閱讀狀況好一些，線就粗一些；有的學科，學生的閱讀除了教科書，幾乎處于零起點。這樣閱讀零散且無目標，難以支撐學習的持續與深層發展。不少老師也將自己囿于所學專業之中，滿足于從教科書走向教科書，從本來的聽課學生轉身為有參考資料的講課老師，未能有趣有料地釋放出學科的本質與品質、趣味與深刻。浙江小學生學科閱讀評價體系學科閱讀與課程教學的關系是什么？

教師需要有針對性地對學生開展閱讀方法和策略的指導與訓練。《**民閱讀促進條例》指出，要保證未成年人獲得必要的閱讀指導，根據未成年人身心發展狀況和實際情況，加強培養其閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力。通過對學生進行有效的閱讀指導，激發其內在的閱讀興趣，使其養成良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀方法，形成科學的閱讀策略。滿足閱讀群體的閱讀需求，需要有龐大的資源支持，區域能整體統籌和構建全學科閱讀資源，滿足閱讀群體的全**需求，以及閱讀個體的個性化需求。

閱讀是人類**重要的學習方式，是通過文字、圖表、符號、電子媒介等來獲得知識和信息并進行加工的思維過程。教育就是讓學生通過閱讀領悟前人經驗的過程。因此可以說，沒有閱讀就沒有教育，引**學生閱讀是教育的重要任務，也是落實立德樹人的有效途徑。中小學的學科閱讀課程，應使全體學生在基礎教育的基礎上，進一步提高學科素養，形成良好的思想道德修養和科學人文修養，為終身學習和全**而有個性的發展奠定基礎，為傳承和發展中華文化、增強民族凝聚力和創造力發揮應有的作用。聲閱閱讀吧臺可以用于學科閱讀過程中學生搜索閱讀資源、上傳作品等。

當前教育教學改**與中高考改**越來越關注學生的閱讀能力與閱讀積淀。從區域整體層面實施全學科閱讀，是區域教育品質提升的需要，也是全學科閱讀有效實施的必要條件。從區域實施視角來看，全學科閱讀是有系統生態的閱讀、全員參與的閱讀、全**而有個性的閱讀、有指導的閱讀。因此，區域推進全學科閱讀，需創設學段間、課內外、校內外協同的閱讀生態；建立生生共讀、親子共讀、師生共讀的多主體閱讀群；建設包括個性化閱讀定制系統、全區域圖書管理系統、交互型閱讀支持系統的結構化資源平臺；提供全學科閱讀方法、策略與閱讀評價的專業支持。學科閱讀要在傳承中發展，在發展中創新，在創新中前行。海南小學生學科閱讀評價體系

校長指出本次研討會進一步明確，將學科閱讀納入到學校課程建設體系中是切實可行的。廣東語文學科閱讀通論

從促進學習力提升的角度理解全學科閱讀，就能把握住其**與主旨，在學科教學中滲透“通過閱讀來學習”的理念，選擇組織適宜的閱讀內容，采取相應的策略與方式，使得這一理念真正對促進學生學習力的提升發揮作用。問題式學習以學生為中心，以問題與任務為驅動，鼓勵學生通過閱讀、寫作與小組討論等，探究和解決真實復雜的問題，并從中獲得知識和技能。聲閱科技推出的學科閱讀服務中“學習共享空間”服務是在共享式學習和開放獲取運動背景下產生的，為學習者提供一個虛擬和實體并存、場內和場外交融、知識共享與發現的共有平臺，以培育學習者信息素養，促進發現、學習、交流、協作和研究為目標的創新服務模式。廣東語文學科閱讀通論

聲閱智能成立于2012年，面向基礎教育，是一家以“校園學習新空間”為發展主線的技術服務型企業。近年來陸續推出了“智慧型圖書館”、“智慧型閱讀角”、“學科展示空間”、“課后探究空間”、“研修微空間”、“學習引導空間”等一系列的解決方案和產品。公司現有專業人員70余人，目前在華東、華南、華中、西南等區域完整的產業鏈布局，能夠提供包括內容開發、系統設計、軟硬件開發、組裝制造、產品銷售、技術支持、項目實施、內容培訓、售后服務等在內的整體化服務。同時，公司也獲得了很多的資質和榮譽，包括****認定、軟件企業認定、專精特新中小企業等，另外還有近50項的各種**和著作權。