閱讀固然重要，但全學科閱讀是否有必要？對這個問題，與會的領導和**都不同程度地做出了回答。海淀區教委王方主任在講話中指出，全學科閱讀是完善五育并舉培養體系、落實立德樹人根本任務的有效途徑，是促進學校育人方式改**的重要抓手，是學生精神成長與終身學習的重要途徑和方式。為此，要充分發揮閱讀課程對學生精神成長的浸潤和化育作用，促進學校育人品質提升。王主任認為，海淀教科院以群體課題為抓手，帶領區內一批中小學校，努力探索學科閱讀的實施路徑與策略問題，形成了“接地氣”的研究與實踐成果，為當前學校的學科閱讀實踐提供了啟發和借鑒。學校要開展學科閱讀，構建充滿活力的課程體系，促進學生全**而有個性的發展。上海學科閱讀系統

對于學校和教師來說，如何正確理解和科學實施全學科閱讀是全學科閱讀推進的關鍵。區域層面有以學科教研員和科研人員為核**的專業的研究人員，可以對全學科閱讀進行專業支持。區域范圍內的全學科閱讀的專業支持主要包括兩個方面：一是全學科閱讀方法與策略的支持，二是全學科閱讀評價的支持。全學科閱讀方法和策略的支持，可以幫助學生科學閱讀。美國國家閱讀委員會（National Reading Panel, NRP）將學生閱讀策略總結為16種。可見，學生的各學科發展水平不同、認知風格不同，閱讀方法和策略也存在較大差異。陜西數學學科閱讀評價體系學科閱讀對教師的工作有什么要求？

教師需要有針對性地對學生開展閱讀方法和策略的指導與訓練。《**民閱讀促進條例》指出，要保證未成年人獲得必要的閱讀指導，根據未成年人身心發展狀況和實際情況，加強培養其閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力。通過對學生進行有效的閱讀指導，激發其內在的閱讀興趣，使其養成良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀方法，形成科學的閱讀策略。滿足閱讀群體的閱讀需求，需要有龐大的資源支持，區域能整體統籌和構建全學科閱讀資源，滿足閱讀群體的全**需求，以及閱讀個體的個性化需求。

以人工智能、大數據等新興技術為基礎的智能設備及網絡，為全學科閱讀的模式變革與資源重構明確了方向。結構化的閱讀資源平臺，打破了學科間、學校間、群體間的孤立，實現了不同系統間關聯數據項的匹配。區域建設的結構化閱讀資源平臺，需要包括三個系統：個性化閱讀定制系統，全區域圖書管理系統，交互型閱讀支持系統。其一，個性化閱讀定制系統是基于大數據挖掘滿足學生的全學科閱讀需求。根據學生的閱讀興趣、閱讀能力以及各學科的發展情況，著眼于不同年齡的發展階段，兼顧文學、數學、哲學、科學等不同領域，幫助學生定制個性化的閱讀計劃。語文學科應該如何開展學科閱讀？

在基礎教育階段，學生閱讀實踐推進效果不夠理想，表現為“閱讀途徑單一，閱讀內容窄化，閱讀氛圍不夠”。全學科閱 讀的提出與推進正是針對上述三大問題，并在教育實踐中逐漸得到認可。全學科閱讀是將閱讀從單一語文學科閱讀，引向數學、科學、音樂、美術、英語等所有學科，打破學科壁壘，實現學科之間的有機整合，在知識融會貫通中，使學生形成可持續學習能力，為全**發展奠基。目前，從全學科閱讀的探索實踐來看，主要是單一學校推進，而沒有從整體層面將全學科閱讀納入區域教育的視域，沒有將其作為推進區域教育質量提升的改**實踐抓手。從區域整體層面實施全學科閱讀，是區域教育品質提升的需要，也是全學科閱讀有效實施的必要條件。深耕圖書館領域多年，聲閱明白學科閱讀的重要性。廣東中學全學科閱讀地圖

學科閱讀該如何與課程教學進行有機結合？上海學科閱讀系統

三是校內外協同，實現社會化閱讀。教育部門與文化、新聞出版、工會、財政等部門進行深度合作，調動閱讀推廣的社會力量，借助網絡、媒體等平臺，使校內與校外精**對接，實現閱讀資源的有無互補、優勢互補。利用圖書館、網絡讀書頻道、微博等社會化閱讀平臺，開展“書香社區”“書香家庭”等活動，形成共同倡導閱讀、享受閱讀、分享閱讀的良好社會氛圍。從全學科閱讀的區域性特征來看，區域推進全學科閱讀，需要從閱讀生態、閱讀群、資源平臺和專業支持四個方面進行策略探索。上海學科閱讀系統

上海聲閱智能科技有限公司是我國智慧圖書館，漂流柜，書話墻，積分兌換專業化較早的私營有限責任公司之一，聲閱智能是我國教育培訓技術的研究和標準制定的重要參與者和貢獻者。聲閱智能致力于構建教育培訓自主創新的競爭力，產品已銷往多個國家和地區，被國內外眾多企業和客戶所認可。