閱讀激勵人生態(tài)度。閱讀是需要耐心的，如果書中的故事抓不住孩子的心，以小孩子的專注程度，很快就會把書扔在一邊不再讀了。所以，我們的目標其實是通過閱讀培養(yǎng)專注和耐心，這兩種品質(zhì)的價值遠遠超過某本書所傳遞的知識。實際上，決定孩子未來人生和事業(yè)成就的重要的品質(zhì)之一就是專注和耐心。對于提高閱讀能力來說，有時候“量”比“質(zhì)”重要，只有量上去了，閱讀能力才會有一個質(zhì)的提高。所謂閱讀能力，本質(zhì)就是記憶與理解。如同健身時必須通過反復提舉重物才能促使肌肉生長，只有大量閱讀才能刺激大腦掌握閱讀技能，更有效率地處理信息的輸入輸出。因此，在青少年時期大量閱讀是極其重要的，記憶力和理解力會因此打下一個堅實的基礎。所以，父母應該鼓勵孩子根據(jù)自己的興趣大量閱讀，而不必過于計較讀什么。總的來說，閱讀能力，需要兩種條件才能發(fā)展起來：首先是持續(xù)性和連貫性，即閱讀習慣的培養(yǎng)：要每天固定有閱讀時間，而不可以喜歡就讀讀，不喜歡就不讀了，這樣不會有好習慣的養(yǎng)成；其次是閱讀量的累計。閱讀正是為了遇見更好的自己。學生的閱讀成果獲得展示，也獲得相應的物質(zhì)獎勵，這樣精神和物質(zhì)的雙重激勵將極大鼓舞學生。校園閱讀激勵管理制度

閱讀對于孩子來說，是一件必須要持續(xù)終身的事情。因為閱讀的好處實在太多了，有人說：“愛閱讀的孩子更專注，這能幫助他在課堂上也投入同樣多的專注。愛閱讀的孩子知識面廣，更容易對課堂上的知識舉一反三。愛閱讀的孩子會思考，更容易在學習中發(fā)現(xiàn)課堂知識的有趣之處。愛閱讀的孩子想象力、綜合歸納能力、分析判斷能力會更強，更容易吸納課堂知識。愛閱讀的孩子會主動學習，因為他們閱讀本身就是主動學習的活動。”但很多人并不是沒有意識到閱讀的重要性，但是卻意識不到，只有愛閱讀的家庭，才能養(yǎng)出愛閱讀的孩子。浙江學生閱讀激勵機制根據(jù)積分情況進行“每月閱讀之星”表彰，在學期中和期末分別進行“閱讀之星”表彰。

圖書漂流活動是激勵學生閱讀和分享的非常好的活動。教師可以在班級里開辟一個角落作為圖書漂流活動的漂流站，準備一些按主題分類（動植物、家庭、數(shù)學、傳記、故事等）的圖書，并為每個主題的圖書準備一個集卡箱和若干推薦卡。每個學生可以挑選喜歡的主題圖書閱讀，讀完后在推薦卡上寫下自己對這本書的感想和建議放在該主題圖書的集卡箱中，以后參加漂流活動的學生可以參考集卡箱中已有的閱讀建議來挑選別人推薦的或者自己感興趣的圖書來閱讀。

評選閱讀小能手，——“激勵閱讀活動組織”。 《小學語文課程標準》中指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流等多方面的能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。”在《語文課標》中還倡導：“培養(yǎng)學生廣**的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”為激勵學生持之以恒的閱讀，每學期我們可以在班內(nèi)或者全校舉行讀書知識競賽、讀書征文比賽、讀書演講比賽及古詩文誦讀競賽，根據(jù)每次比賽的情況給予學生相應的“小紅花積分”學期未根據(jù)學生所得積分，大家可以評選“閱讀小能手，，獲得該稱號的學生可以擔任下學期活動的評委或主持。利用黑板一角寫上激勵學生讀書的話語，“today你讀書了嗎？”每天更換激勵學生讀書的話語。

激發(fā)學生的“閱讀習慣” （家校的雙管激勵） 培養(yǎng)學生的閱讀興趣并不困難，也不會耗費很多時間。重要的是，家長要改變自己對閱讀的態(tài)度，并且將自己的態(tài)度用充滿愛的積極的方式表達出來（用鼓勵代替嘮叨）。家長要幫助孩子跨過初學階段的門檻（這個門檻其實是每個人都會遇到的），當孩子將閱讀視為一種快樂一種習慣而非痛苦，便會相應地提高閱讀頻率，享受閱讀的過程。同時，努力轉(zhuǎn)變家長們認為看課外書是浪費學生學習時間的片面認識，使家長認同課外閱讀興趣和習慣對學生學業(yè)成績提高和終身發(fā)展的重要意義。然后，要不失時機地與家長溝通交流，并布置一定的作業(yè)請家長監(jiān)督配合，培養(yǎng)閱讀習慣的養(yǎng)成。舉辦閱讀Party，當全班學生的閱讀數(shù)據(jù)達到目標后，作為每個學期末的**高獎項的閱讀激勵活動。校園閱讀激勵管理制度

每周定期開展讀書報告會。評出優(yōu)**閱讀標兵，作為參評“閱讀星少年”的依據(jù)。校園閱讀激勵管理制度

激勵學生閱讀就要學會分享。分享是學生們閱讀的主要動力之一，因此圖書分享活動可以作為固定閱讀活動利用5-10分鐘的課堂時間每周進行一次。首先，教師在新學期開始時，讓每個學生提交一本他們在假期讀過的喜歡的圖書信息。教師將所有圖書信息整合后，讓學生們投票選出一本想了解的分享圖書，由提交這本書的學生用5-10分鐘的課堂時間來做一次活動，向全班同學分享這本書的內(nèi)容和閱讀感想等。再由全班學生投票選出下一周的分享圖書，以此類推。這個活動不僅可以加深學生對圖書內(nèi)容的理解，提升學生的閱讀能力，也能夠鍛煉學生的英語輸出能力，有助于培養(yǎng)學生的英語學科綜合素養(yǎng)。校園閱讀激勵管理制度

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