（三）生活結合性的教學方法 小學語文閱讀中很多知識都是對生活現象和生活知識的總結與提煉。因而，在激勵學生進行閱讀學習的時候，教師要特別注重將閱讀的內容與實際生活相互聯系起來，在與實際生活相互聯系的時候，往往能夠起到更為良好的教學與學習效果，使閱讀學習的激勵性和主動性更能夠得以充分的體現與展示。例如，在《落花生》的閱讀教學中，我就激勵學生回到家向父母了解或者自己通過網絡來查詢與花生相關的資料，從而了解現實生活中花生的成長過程，這些對于學生的學習來說都具有獨特的作用。因而，通過與現實生活相聯系，也更加的能夠增強學生閱讀學習的親歷性，使學生的閱讀潛能的激發和閱讀興趣的改善都能夠得到充分的展示與體現，這也是小學語文閱讀激勵性教學的一個重要側面。把閱讀的內容與現實生活結合，更加的能夠使閱讀內容的活力彰顯出來。 結語：總之，在小學語文閱讀教學中，激勵學生進行學習是一個重要的教學維度。在實際教學中教師要靈活與恰當的運用各種教學方法來促進學生對知識的理解與消化，從而在更為根本的意義上來實現學生閱讀學習目標的展示，讓學生能夠更好的對閱讀學習有著強追求性，不斷的促進學生的閱讀學習目標的達成。每月開展一次“閱讀星少年”的評選活動，給予物資獎勵和等級證書，并作為“三好學生”參評條件。童年閱讀激勵系統

充分利用圖書館的功能。圖書館有大量的書籍，學生仿佛置身于書海，受到極大的激勵。在樓梯邊的墻上、在宣傳欄上也有大量全世界名人勉勵學生的寄語，激勵著學生勤奮閱讀。學生是閱讀的主體，只有讓學生真正參與到環境文化的創設中才能夠真正產生良好的效果。注重鼓勵學生將“閱讀文化”融入班級文化環境建設中。建立班級圖書角。通過學校借書和學生供書兩個渠道充實圖書角。讓學生與全班同學分享自己的閱讀心得。為建設課外閱讀激勵機制提供閱讀的文化環境和書香氛圍。童年閱讀激勵系統以“賞識”激勵學生閱讀——“水不激不躍，人不激不奮”。

豐富活動，心“動”悅讀，開展各種豐富的閱讀活動，讓學生親近每一本書，在活動中體驗閱讀的樂趣，感受經典的魅力，培養愛看書的習慣。“月讀”競賽是閱讀品牌的特色之一，也是學生喜愛的一項閱讀活動。學校根據教育局下發的閱讀書目及學生的年齡特點，期初制定學生每個月二至三本的課外閱讀書目，于月底舉行閱讀競賽進行檢測，并頒發獎狀以示鼓勵。“月讀”競賽不限名額，專門為有讀書、愛讀書的學生而設，有助于學生養成每天、每月閱讀的習慣，擴充學生的閱讀量，深受學生的喜愛。學生通過月讀，越讀書籍，從而愛上閱讀，養成讀書的習慣。

（二）任務完成性的教學方法 所謂的任務完成性的教學方法，指的是在小學語文閱讀教學中，教師要善于讓學生通過完成既定的學習任務來提升閱讀學習的質量與水平。使其能夠更好的在相應的任務指標的完成之中來體會閱讀的樂趣，由此，在總體上激勵學生的閱讀學習的動力和潛能。應當特別指出的是，在任務完成性教學方法的實施之中，教師要必須能夠照顧到學生所學的狀態以及閱讀學習的總體的進度，這樣才能夠使閱讀學習的激勵性得以體現。通過完成一定的任務，能夠使小學生在學習的過程中更好的有激勵、有動力，從而使得學生的閱讀學習也有目標性可尋，這在很大程度上能夠使閱讀教學展現出良好的教學動態。學生每天按要求完成一定量的閱讀并進行閱讀打卡即可獲得相應的積分。

激勵小學生在小學閱讀教學中發揮更多的主體性，在很大程度上要求教師尊重以及契合學生的教學規律，很多時候也正是在得到的教學方法和教學策略的引導之下，小學語文教學才能夠充分的展示其實效性。因而在實際教學中，教師在激勵學生的學習中要充分的尊重以及切合學生的學習規律，在尊重和切合學生的學習規律的時候，才能夠使得小學語文閱讀教學有著更深層次的教育意涵。因而，在運用激勵性教學方法的時候，要注重對于教育規律的尊重與運用，使激勵性教學方法充分的展示其實效率更能夠有效率的促進小學語文閱讀教學。 書香班級、書香家庭、讀書之星，學期末各班級讀書活動專項評比中，獲得優**成績的班級予以精美書刊獎勵。重慶閱讀激勵管理制度

圖書館尋寶活動激勵閱讀。童年閱讀激勵系統

閱讀名言展示臺，“科學服務融入”。 基于閱讀學習共同體理念，利用信息技術，建立閱讀“閱讀名言”的應用場景，學校可以在導讀屏上展示“志愿者到館服務、志愿者到班服務、每人新書薦購、每日到館簽到、假期書評推薦”各類校園活動，讓校園閱讀有更多的人文和趣味。同時要求學生在讀書時，要選取出認為寫的**好的語句或段落，摘抄在“閱讀名言記錄卡”上，發布在學校的導讀屏上并在班級閱讀匯報課上與大家一起分享。同事也會在導讀屏上來回滾動，不要小看這句簡單的“名言”，為了找到好的語言，有些學生要反反復復閱讀好幾遍，自然提高了學生讀書的質量，它必定激發學生讀書的熱情。童年閱讀激勵系統