閱讀課是學生獲得知識、發展智力、陶冶性情、塑造人格的重要途徑，學生通過閱讀材料，使自己的感覺、知覺、思維和想象都得到啟發，從而獲得深度情感體驗，受到深刻人生啟迪。“閱讀的速度并非只有單一的一種，重點在如何讀出不同的速度感，知道在閱讀某種讀物時該用什么樣的速度。超快的速讀法是引人懷疑的一種成就，那只是表現你在閱讀一種根本不值得讀的讀物。在閱讀一本書的時候，慢不該慢到不值得，快不該快到有損于滿足與理解。閱讀理解的能力是語文學習中學生必須具備的一項基本技能，閱讀理解能力的提高是需要一定的閱讀技巧的。在教學中，語文教師應十分注重對學生閱讀技巧的訓練，重點提升學生的閱讀理解能力。金筆揮就文章妙，才華袖卷書墨香，讓閱讀成為“悅”讀，自有書香盈袖。陜西小學生閱讀成長

在閱讀過程中，記錄筆記不僅是把精華內容、感興趣的內容摘抄下來，還要深入思考，形成自己的理解和觀點并記錄下來，這才是閱讀后的真實收獲，是無價的精神財富。記錄筆記不是隨性而為，而是要變成一種持之以恒的閱讀習慣，哪怕只有一句話的想法也要堅持記錄下來，把所有的閱讀收獲集中在筆記中，而這一本本的筆記，終積累成屬于自己的“信息儲備庫”。 經過讀書、劃重點、寫讀書筆記三個重復閱讀的步驟后，我們就會對閱讀的書籍留下深刻的印象。陜西學生閱讀成長冊閱讀好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂。閱讀如同一把鑰匙，它能幫助我們開啟心靈的智慧之窗。

閱讀的精髓在于是否帶著問題去閱讀，這樣閱讀才能有所成長。閱讀實用型的書與閱讀小說、文學不同，前者大部分時候是為了娛樂自己，豐富自己額精神世界，而后者是一個與各種角色溝通對話的過程，并希望通過這種方式得到職業技能和心智上的成長。所以實用型的書閱讀起來會更有目的性，會比小說讀起來更慢、更累，但終得到的效果也會立竿見影。我個人的閱讀習慣是將實用型書的閱讀過程分為三個階段，每一個階段都是與不同的身份角色進行對話論辯的過程，從對話與溝通中把握問題的精髓。

把一個知道和不知道健身后身體會變得健康的人相比較，知道的人往往比不知道的人運動得更投入。閱讀也是相同的道理，當家長們知道為什么要親子閱讀之后，實施起來往往更加科學。閱讀具有愉悅、教育、認知、審美等功能，獲得知識只是其中的一個部分。在參與親子閱讀的過程中，家長能夠隨時掌握孩子的閱讀取向，這樣和孩子的溝通就更有共同點。親子閱讀的重要作用是能增進親子互動關系，培養受益終生的閱讀習慣，奠定終身學習的基本能力。所以家長們應該樹立正確的親子閱讀理念，不能一味地強調親子閱讀是為了獲得知識，那是一種片面狹隘的認識，也不利于親子閱讀的有效開展。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。閱讀豐底蘊，書香伴成長。

主動閱讀，不僅需要與作者對話，還需要在閱讀的過程中提出問題并且盡很大的努力去回答這些問題。“在閱讀過程中，你要記得去提出這些問題。要養成這樣的習慣，才能成為一個有自我要求的閱讀者。除此之外，你還要知道如何精確、正確地回答問題。如此訓練而來的能力，就是閱讀的藝術。”不管是閱讀一本書或是一篇文章，首先要知道這本書或這篇文章的主題是什么，其次要知道作者主要的想法是什么，再次要知道作者的觀點是否正確，能從中得到什么啟示。在教學過程中要注意培養學生提出問題和解決問題的習慣，從而提高學生的閱讀水平。閱讀讓我感受到歷史的風和煙，人際關系的溫暖和溫暖，認識到自然界萬物的和諧，認識到生命的真諦。陜西學生閱讀成長冊

閱讀，會使我們脫離庸俗，脫離無知，走到那里仿佛都有一種屬于書的清香伴隨著我們，書香彌漫。陜西小學生閱讀成長

“興趣是好的老師。”激發學生閱讀的興趣是提高閱讀質量的前提和先決條件，只有讓學生產生閱讀的欲望，才能使學生在躍躍欲試的狀態下進入閱讀，積極主動地融入文本，開展人本交流，獲取文本內在的精華。 閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀是學生自主建構的，只有把閱讀做到實處，學生才能有真收獲。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。必須把引導學生好讀書、讀好書、多讀書當作一種責任和使命，讓學生在閱讀中感悟，在閱讀中成長。 陜西小學生閱讀成長