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碼立創(chuàng)玩具：軟硬件結(jié)合，促進(jìn)兒童歷史知識(shí)學(xué)習(xí)
歷史知識(shí)宛如一座蘊(yùn)藏豐富的寶藏，能讓兒童以史為鑒，拓寬視野，洞察人類社會(huì)發(fā)展的脈絡(luò)。碼立創(chuàng)玩具另辟蹊徑，通過軟硬件結(jié)合的方式，為兒童學(xué)習(xí)歷史打造了一條充滿趣味與探索的獨(dú)特途徑。
硬件搭建環(huán)節(jié)為兒童提供了還原歷史場景的機(jī)會(huì)，讓歷史從書本中躍然而出，變得鮮活可觸。當(dāng)孩子用積木搭建出古埃及金字塔時(shí)，他們不再是單純地閱讀金字塔的相關(guān)文字描述，而是親手構(gòu)建其獨(dú)特的三角結(jié)構(gòu)，感受每一塊積木所代替的巨石重量，想象古埃及人在沒有現(xiàn)代機(jī)械的情況下，如何憑借智慧與汗水完成這一偉大工程，從而深入了解金字塔的建造結(jié)構(gòu)和背后深厚的歷史背景。搭建古羅馬競技場時(shí)，孩子圍繞著圓形的場地布局，搭建出層層看臺(tái)和的表演區(qū)域，在這個(gè)過程中，他們仿佛能聽到古羅馬時(shí)期觀眾的吶喊聲，感受到古羅馬建筑風(fēng)格的雄渾大氣以及當(dāng)時(shí)社會(huì)文化中對(duì)競技娛樂的熱衷。
軟件中的歷史故事和虛擬體驗(yàn)功能更是將歷史學(xué)習(xí)推向高潮，讓歷史學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。軟件以故事形式講述歷史事件，配合孩子搭建的歷史場景，使歷史知識(shí)的吸收變得輕松自然。例如，在講述秦始皇統(tǒng)一六國時(shí)，孩子看著自己搭建的秦代宮殿模型，宮殿的威嚴(yán)布局、獨(dú)特的建筑風(fēng)格，都為理解這一重大歷史事件提供了直觀背景。虛擬體驗(yàn)功能更是讓孩子仿若穿越時(shí)空，在搭建的古代街道場景中，通過軟件模擬，孩子可以看到身著古裝的虛擬人物穿梭其中，體驗(yàn)古人的生活方式，如在街邊的店鋪購買物品、參與傳統(tǒng)節(jié)日慶典等。在這種沉浸式的體驗(yàn)中，孩子對(duì)歷史知識(shí)的興趣被充分激發(fā)，學(xué)習(xí)效果事半功倍，歷史知識(shí)在玩樂中得以扎實(shí)積累。
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