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碼立創(chuàng)：在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的深度融合
科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程肩負(fù)著培養(yǎng)孩子科學(xué)探究精神和實(shí)踐能力的重任，碼立創(chuàng)玩具與情境化教學(xué)的深度融合，為科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程注入了全新的活力，使其變得更加生動(dòng)有趣、引人入勝。創(chuàng)設(shè) “微觀世界探索” 情境，猶如為孩子們打開了一扇通往神秘微觀領(lǐng)域的大門。
孩子們滿懷好奇地利用碼立創(chuàng)玩具搭建顯微鏡模型，從零件的選擇、組裝，到內(nèi)部結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都親力親為。搭建完成后，通過編程精確控制顯微鏡的放大倍數(shù)和移動(dòng)方向。他們?nèi)缤瑢I(yè)的科學(xué)家，小心翼翼地調(diào)整參數(shù)，觀察視野中微觀世界的奇妙變化。在探索微觀生物時(shí)，孩子們運(yùn)用傳感器模擬檢測(cè)微生物的活動(dòng)。傳感器將收集到的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)反饋到顯示屏上，他們通過分析這些數(shù)據(jù)，了解微生物的運(yùn)動(dòng)軌跡、繁殖速度等信息。為了深入研究細(xì)胞結(jié)構(gòu)，孩子們發(fā)揮創(chuàng)造力，用不同形狀的零件搭建細(xì)胞模型。他們仔細(xì)觀察細(xì)胞的真實(shí)圖片或視頻資料，用圓形零件細(xì)胞核，用不規(guī)則形狀的零件模擬細(xì)胞質(zhì)，用薄膜狀零件搭建細(xì)胞膜，從而直觀地理解細(xì)胞的組成和功能。
在實(shí)驗(yàn)過程中，孩子們的好奇心被充分激發(fā)，腦海中不斷涌現(xiàn)出各種問題，如 “微生物在不同溫度環(huán)境下的活動(dòng)有什么變化？”“細(xì)胞在營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)充足和匱乏時(shí)的形態(tài)會(huì)有怎樣的改變？” 為了尋找答案，他們積極主動(dòng)地調(diào)整實(shí)驗(yàn)裝置和編程參數(shù)。比如，改變模擬環(huán)境的溫度，觀察微生物的活動(dòng)是否變得活躍或遲緩；調(diào)整細(xì)胞模型中的 “營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)” 供應(yīng)，觀察細(xì)胞形態(tài)的變化。這種情境化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，徹底打破了書本知識(shí)的局限，讓孩子們從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者。他們?cè)趯?shí)踐中親身體驗(yàn)科學(xué)研究的全過程，掌握科學(xué)研究方法，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的濃厚興趣和強(qiáng)烈好奇心，科學(xué)素養(yǎng)也在潛移默化中得到提升。
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