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碼立創(chuàng)，在培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)上的實(shí)踐?
團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)是孩子未來在社會(huì)中立足的兩大重要支柱，它們相互依存、相輔相成，共同助力孩子在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中取得成功。碼立創(chuàng)玩具與情境化教學(xué)為培養(yǎng)孩子這兩種關(guān)鍵意識(shí)搭建了一個(gè)生動(dòng)有趣且極具挑戰(zhàn)性的實(shí)踐平臺(tái)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)合作的力量，感受競(jìng)爭(zhēng)帶來的動(dòng)力。
在 “創(chuàng)意機(jī)器人大賽” 這一充滿激情與挑戰(zhàn)的情境中，孩子們分組參與比賽，每個(gè)小組都如同一個(gè)充滿活力與創(chuàng)造力的小團(tuán)隊(duì)。小組內(nèi)成員緊密合作，充分發(fā)揮各自的特長。那些對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有著獨(dú)特見解的孩子，肩負(fù)起搭建機(jī)器人主體框架的重任，他們精心挑選合適的零件，運(yùn)用自己的空間想象力和動(dòng)手能力，將零件巧妙組合，確保機(jī)器人的主體框架堅(jiān)固穩(wěn)定，能夠承受比賽中的各種沖擊和壓力。而精通編程的孩子，則專注于為機(jī)器人編寫控制程序，賦予機(jī)器人 “智慧”，使其能夠完成各種復(fù)雜而精細(xì)的任務(wù)，如按照設(shè)定路線行走、準(zhǔn)確抓取物品等。還有一些孩子具備良好的溝通能力，他們主動(dòng)承擔(dān)起與其他小組交流、協(xié)調(diào)比賽事宜的工作，及時(shí)了解比賽規(guī)則的變化，分享自己小組的創(chuàng)意和經(jīng)驗(yàn)，為團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)取更多的信息和資源。
在合作過程中，小組成員相互學(xué)習(xí)、相互支持，共同為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)而努力。當(dāng)遇到技術(shù)難題時(shí)，大家圍坐在一起，各抒己見，共同探討解決方案。例如，在機(jī)器人搭建過程中，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理，負(fù)責(zé)機(jī)械結(jié)構(gòu)的孩子會(huì)與編程的孩子溝通，共同調(diào)整設(shè)計(jì)方案，確保機(jī)器人的機(jī)械結(jié)構(gòu)與程序控制能夠完美配合。同時(shí)，各小組之間存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，為了在比賽中脫穎而出，孩子們不斷優(yōu)化機(jī)器人的性能，創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路。他們關(guān)注其他小組的機(jī)器人特點(diǎn)，學(xué)習(xí)借鑒很好之處，同時(shí)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，努力打造出更具競(jìng)爭(zhēng)力的機(jī)器人。在比賽過程中，孩子們既能深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作帶來的強(qiáng)大力量，當(dāng)機(jī)器人在團(tuán)隊(duì)的共同努力下出色完成任務(wù)時(shí)，那種團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感和成就感油然而生；又能感受到競(jìng)爭(zhēng)帶來的壓力與動(dòng)力，促使他們不斷突破自我，追求更好。通過這樣的情境實(shí)踐，孩子們實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的平衡發(fā)展，為未來在社會(huì)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谖磥淼穆殬I(yè)生涯和社會(huì)生活中能夠迅速融入團(tuán)隊(duì)，與他人合作共贏，同時(shí)在競(jìng)爭(zhēng)中保持積極進(jìn)取的態(tài)度，不斷提升自己。
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